Los últimos planes y programas de estudio para educación básica en México proponen abordar la educación ambiental (EA) de forma interdisciplinaria o transversal; a pesar de ello, se sabe poco sobre las nociones pedagógicas...
Por Ana Ilse Benavides Lahnstein, Arely A. Paredes Chi
Resumen
Los últimos planes y programas de estudio para educación básica en México proponen abordar la educación ambiental (EA) de forma interdisciplinaria o transversal; a pesar de ello, se sabe poco sobre las nociones pedagógicas y didácticas de los docentes sobre este tema. El objetivo de esta investigación es presentar las nociones interdisciplinares sobre EA de 11 profesores de primaria de seis escuelas de Monterrey (Nuevo León, México). Como método de investigación se empleó un estudio de caso múltiple, centrado en tres conjuntos de entrevistas semiestructuradas que se tuvieron con cada docente. Se llevó a cabo un análisis cualitativo de contenido basado en temas que ofrece un acercamiento interpretativo de los datos. Todos los docentes expresaron nociones interdisciplinares con respecto a la EA; no obstante, sus nociones reflejan falta de experiencia práctica para la enseñanza y aprendizaje interdisciplinario y de sustento teórico claro y robusto para un desarrollo adecuado en clase.
Biografía del autor/a
Ana Ilse Benavides Lahnstein, Angela Marmont para Biodiversidad Británica (NHM) (Reino Unido)
Investigadora posdoctoral en el centro Angela Marmont para Biodiversidad Británica (NHM) (Reino Unido). Doctora en Educación. Líneas de investigación: enseñanza de la educación ambiental y la educación científica en sistemas formales básicos; aprendizaje de niños y jóvenes a través de programas de ciencia ciudadana ambientales en contextos educativos informales. Publicaciones recientes: (2022, en coautoría con G. Peñaloza), “Using Lucie Sauvé’s Environmental Education Typology: A systematic synthesis of citations”, Environmental Education Research, vol. 28, núm. 3, pp. 43-60. DOI: https://doi.org/10.1080/13504622.2021.2022102; (2020, en coautoría con J. Ryder), “School Teachers’ Conceptions of Environmental Education: Reinterpreting a typology through a thematic analysis”, Environmental Education Research, vol. 26, núm. 1, pp. 43-60. CE: benavides.lahnstein@gmail.com. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1135-3931
Arely A. Paredes Chi, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
Profesora investigadora en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) (México). Doctora en Educación Ambiental. Líneas de investigación: educación ambiental y ecología humana. Publicaciones recientes: (2020, en coautoría con M. Viga de Alva), “Participatory Action Research (PAR) and Environmental Education (EE). A Mexican experience with teachers from a primary rural school”, Environmental Education Research, vol. 26, núm. 11, pp. 1578-1593; (2020, en coautoría con A. Benavides), “Cogniciones sobre educación ambiental de docentes en escuelas rurales y urbanas de México”, Revista Jandiekua, vol. 4, núm. 6, pp. 26-35. CE: paredes.arely@ciencias.unam.mx. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8010-3808
Palabras clave: Enfoques educativos, Educación ambiental, Interdisciplinariedad, Transversalidad, Enseñanza, Trabajo docente, Formación profesional
Publicado en Perfiles Educativos/ IISUE
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